让小学英语课堂“活”起来策略谈

2014年06月25日 06:52  点击:[]  作者:

让小学英语课堂“活”起来策略谈

睢宁县李集中心小学:李艳

 

    摘要新课程标准下的英语课堂教学应是灵活多变且活跃的, 而不是沉闷枯燥的。我们小学英语教师应想法设法让我们的英语课堂活跃起来,以此来充分调动学生的学习兴趣;让英语课堂教学“活”起来,激情飞扬,进而提高教学效率。

    关键词:小学英语     课堂教学   兴趣

 

小学生的天性就是好动、好玩、好说、好演。我们小学英语教师在开展英语课堂的时候,就应根据孩子们的这些特性,尽量让英语课堂活起来;充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素,让学生乐起来、动起来,置身于知识内容的环境中,亲身体验、直接感受,让愉快的情感体验伴随学习过程,把全身心都投入到学习情境中,使英语课堂“活”起来。

一、创设情境,让英语课堂“活”起来

  语言的表达总和人的活动或周围的情景联系一起。小学生的思维具有明显的直观性和形象性。我们在教学中无论是呈现新知识,还是复习巩固旧知识,都应使学生尽量在一个有意义的情景中进行,以做到在情景中学,在情景中用。因此英语教师应利用一切可以利用的条件,为学生创造一个学习英语的语言环境,将枯燥的抽象内容寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中,使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。学习英语除了学生自己要经常练习外,还应有良好的自然环境和氛围,多把真实的生活情景引进课堂,为学生创造交流的空间。课堂是小学生学习英语的最主要、最直接的途径。因此,丰富课堂情景,让学生在课堂上学到更多、更有意义、更实用的英语是我们小学英语教师的责任。而在我们这个中文的大环境里,创设比较真实的情景进行英语教学,能让学生感受更纯正的英语,不能不说是一种英语教学的有效模式。

所谓小学英语情景教学,主要是以英语会话内容为中心,根据学生的发展水平,在英语教学过程中,引入或创设语言情景,使学生仿佛置身于英语学习的世界,有比较真实的感觉。因此,每一课都可设计一个小短剧让学生去演。例如,在教句型“What do you like?” “Do you like...”的知识后,为了培养学生用英语做事情的能力,达到巩固的目的教师可以安排设计一个调查访问的活动。活动要求学生调查几个同学对食物的不同喜好,喜欢的画笑脸,不喜欢的画哭脸。最后要汇报自己的调查结果:Mike likes chickens. He doesn't like ducks .这种交际活动不但激发了学生用英语的兴趣,调动了每个孩子积极性,而且学生了解信息的同时,学习了新的英语知识,锻炼了英语交际能力。

二、巧设游戏,让英语课堂“活”起来

爱动是孩子的天性。将“动中学,学中动”有机结合,使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情,以最佳心理状态投入到学习中去。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在课堂上,我把游戏活动贯穿在教学过程中,使学生在玩中学,乐中学,既集中了学生的注意力,又激发了学生学习英语的兴趣。例如:在牛津英语5b Unit6 Doing housework 这一单元中,要求学生掌握表示正在进行的一些动词短语。如 :reading a newspaperwashing clothes ,sweeping the floor等 学生一开始兴致不错,大约20分钟后,气氛冷清了我马上开始一个游戏“模仿秀 ”即要求几名学生上来做出上述动作,其他的同学对台上表演的同学进行提问。例如,某 某,What are you doing? What is she doing? What is he doing? 等。气氛马上活跃起来,并且学生很有兴趣参与游戏。学生不知不觉中就掌握了本课时的内容,这样不仅活跃了课堂气氛,更提高了学习效率。

、利用体态语言,让英语课堂“活”起来

老师面带微笑走进课堂,随着一声“Good morning”或轻松的“Hi”,开始课堂教学。运用肢体语言配合教学,通过面部表情吸引学生,用点头或幽默动作给学生以鼓励、勇气或提示。教师体态语言的恰当运用和自如表达,能达到“润物细无声”的教育效果,对激发学生学习兴趣,启发观察思考,活跃课堂氛围,培养合作精神,提高教学效率,加深师生感情等都会起到积极作用。

例如在教学sit ,stand ,sleep ,clean the windows, wash clothes等动词及动词短语时,我一边做相应的动作一边教学生读单词学生受到我的启发,一边做着睡觉洗衣服等动作,一边读着单词虽然表面上看教室里纪律有点乱,但学生们却很快就学会了相应的单词,而且印象比较深刻。

四、开展各种形式的竞赛,让课堂“活”起来。

竞赛是激发学生学习动机的有效手段。心理学研究表明,竟赛能使人产生一系列良好的心理反应:求胜心理强烈,情绪饱满,精神焕发,注意力高度集中,感知清晰,思维活跃。小学生生性活泼好动、有意注意持续时间短,自制能力较差;根据小学生的这些心理特点,开展各种竞赛,以激发更多学生学习的积极性。比一比谁做得好,谁学得快,谁记得牢,给优秀的学生发小奖品。各语言小组之间的比赛,使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱讲话的学生全部都参与到小组活动中,人人都不甘落后,哪个人也不肯扯小组的后腿。学生不但上课积极,课下也非常活跃。一个互相帮助、互相促进、共同提高的学习局面便悄然形成。

、寓教于歌,让英语课堂“活”起来 

小学英语歌曲曲调简单,悦耳上口,这些歌曲配合教学内容,节奏优美,旋律和谐,对激发学生学习热情,使学生大胆模仿培养语感活跃课堂气氛等方面起到很大的作用。利用这样的引入方法,能使学生心情舒畅、热情高涨、课堂气氛活跃,让学生在轻松、愉快、活泼的语言环境中强化记忆。

六、巧用英语板书,让英语课堂“活”起来 

好的板书设计具有趣味性和强烈的视觉冲击力,能充分调动和吸引学生注意。我设计如下板书:将四会单词用红色的粉笔写在黑板中央,重点句型用黄色或卡片呈现在单词旁,或贴在黑板的右上角。 

七、采用赏识教育、引入评价机制,让英语课堂“活”起来 

第多斯惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师通过语言、表情、体态等表达出对学生的期待、信任与鼓舞。体现关心、尊重和爱护。鼓励、表扬要多过训斥、批评,使每个学生尽量少受失败的挫折,多享受一些成功的快乐,激发学习积极性,树立学习英语的自信心。比如在表演操练过程中,应关注学习有困难学生,适当降低难度,多给他们表现机会,使之感受学习的魅力,激发和保持表演欲望。

我的评语有:Clever boy /girl; Very good; Well done; Good; Great; Excellent; Wonderful;…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时,甚至亲切地对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比,看谁获的奖励多,从而形成一种你追我赶、不甘落后的局面,使课堂更有活力,学生更加活跃。

八、巧妙结课,为英语课堂画上点睛之笔。

“优秀的课堂组织,不仅应该有引人入胜的导入,有丰满充实的展开,还要有发人深思,余味无穷的结束。”一节小学英语课拥有一个美妙的结尾很重要。教师可以用“Excellent! Well done! Wonderful!”等赞美性的开头语总结全课,满足孩子渴望得到欣赏的心理需求,并对下节英语课产生期待。可以课前准备一些小星星、即时贴等小礼物,奖励给课堂上表现出色或进步明显的孩子。通过物质奖励或精神鼓励的方式,挖掘学生闪光点,激发自信心、增强自尊心,促其养成良好学习习惯,提高英语学习兴趣。

总而言之,在小学英语教学中,一定要让课堂“活”起来,使学生的主观能动性得到充分发挥,让学生在有节奏的歌谣中体验英语,在轻松愉快的语言活动中输入英语让学生在唱中学、在玩中学、在做中学,从而取得满意的教学效果将本来枯燥乏味的教学内容借助于多种教学手段的优化组合,寓于趣味横生、令人向往的情境之中,使课堂教学活动化、趣味化、交际化,焕发出生命的活力为进一步学习英语打下坚实的基础,使孩子们全身心的投入,既体验到参与的乐趣,又学会了生活、学会了合作、学会了学习让轻松活跃、快乐和谐的英语课堂成为小学生学习英语的“美妙摇篮”。

参考文献

[1]叶澜.让课堂焕发出生命的活力.教育研究,2003年第9期

[2] 王电建,赖红玲. 小学英语教学法[M]. 北京:北京大学出版社,2002 

[3] 曹进. 论小学英语教学中的情感教育[J]. 西北成人教育学报,2003(O1)  

[4] 李锋伟,歌曲在小学英语教学中的地位与作用。基础教育外语教学研究 

[5] 汪金花. 如何让学生在小学英语课堂中动起来.   2007-3-25

 

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